Cette section traite des informations statistiques, des données qualitatives ou quantitatives, des tableaux, graphiques et faits sur l’éducation.
Par Pierre Varly, avril 2021 L’absence de données de suivi au…
Histoire personnelle J’ai commencé à travailler dans l’éducation quand j’ai intégré…
Le rapport complet EGRA 2019 est disponible ENQUETE EGRA CAM 2019.…
By JD, correspondent of MeridiE in the Philippines This article is…
Par Michel Abassa, décembre 2020 Cet article est la suite de l'étude…
Par Jacques Taty Novembre 2020 La fin de l’année 2019 a…
Propos recueillis par Pierre Varly Le mercredi 14 octobre 2020 Qui êtes-vous…
L'article vise montrer les impacts sur l'éducation des solutions énergétiques mises…
2020, une année scolaire chaotique marquée par les grèves répétitives des enseignant-e-s, par la pandémie de la Covid-19 et par la conséquente fermeture d’écoles durant presque six mois. Afin de continuer à enseigner les élèves en RD.Congo, le programme d’apprentissage à distance mis en contribution n’a atteint que la moitié des enfants. Ceux-ci, n’ayant pas bien étudié durant l’année, sans une base consistante, sont appelés quand même à passer aux évaluations certificatives. Face à ce contexte, une question se pose : quelle valeur ont les diplômes à l’ère de la pandémie ?
In Guinea-Bissau, most children still do not attend school and there are many reasons for this. In order to understand the context in question, the present study proposes a mapping of the situation through the use of mixed methods.
Na Guiné-Bissau, boa parte das crianças ainda não frequenta a escola e inúmeras são as razões para tal. Com o intuito compreender o contexto em questão, o presente estudo propõe um mapeamento da situação através da análise de métodos misto.
New 2020 GEM Report shows inclusion has never been as relevant…
La présente étude vise à recenser et analyser les pratiques d’évaluations des acquis (de type diagnostic) conduites dans les 48 pays d’Afrique sub-saharienne[6].
Le taux d’exclusion scolaire est de 19% pour l’ensemble des enfants âgés de 5-15 ans (estimée à 6,6 millions), soit une population totale de 1,251 millions d’enfants non scolarisés composées de 745 000 filles (taux de non scolarisation de 22,8%) et de 506 000 garçons (taux de non scolarisation de 15,2%).
Several sources of data concur regarding the good performance of Burundi: the two PASEC surveys (2009 and 2014), the two EGRA datasets (2011 and 2012) and literacy surveys. Kirundi which is the predominant language in Burundi is spoken by 95 % of the population.
